Reflexão de ideias sobre AEE e sua visão para a deficiência

ATIVIDADE -1ª SEMANA -BLOG
ISRAEL BARBOSA MARTINS

Reflexão sobre a leitura do texto: "o modelo dos modelos" de Italo Calvino

A principio percebo que o senhor Palomar tinha ideias de perfeição, a fim de estabelecer seus conceitos próprios. No entanto, estes foram sendo modificados no momento que percebeu que eles eram pré-estabelecidos de forma homogênea e, que poderiam ser repensados e modificados através de um novo olhar sobre o todo. Nisso, ele deveria apagar de sua mente os conceitos próprios que atrapalhavam sua progressão de padrões formulados pro seus pensamentos em relação aos modelos.
No AEE, temos que agir de certa forma assim. Não podemos estabelecer os nossos conceitos antes de conhecer sobre cada aspecto de nossos alunos. Buscar um aprofundamento em sua deficiência, sua realidade, suas capacidades de absorção dos conhecimentos que são oferecidos em seu meio e âmbito social, familiar e escolar. No caso do trabalho do AEE, deve-se partir de um olhar pelas partes para haja uma compreensão do todo. Devemos tomar conhecimento da deficiência através de formações na área, para depois tomar conhecimento sobre aquele que iremos cuidar como modelos para nosso trabalho.

ATIVIDADE 3 - SEGUNDA SEMANA-AEE TGD

Interagindo-se via imagem

Sistema PCS

Possui como características: desenhos simples e claros, fácil reconhecimento, adequados para usuários de qualquer idade, facilmente combináveis com outras figuras e fotos para a criação de recursos de comunicação individualizados. São extremamente úteis para criação de atividades educacionais. O sistema de símbolos PCS está disponível no Brasil por meio do software Boardmaker.
 Essa atividade poderá ser utilizada tanto na sala de recurso como na sala regular. E também, o aluno levará os cartões pelos corredores e outros lugares de seu convívio social, até mesmo em sua casa,junto a sua família.
Uma das grandes ajuda que esse apoio nos dá é que são muitos os recursos fornecidos nesta área. Como Miguel, possui grande dificuldade de interagir com os colegas, fornecemos esse sistema de comunicação para que el possa a cada dia se apresentar aos seus colegas,e por meio de pequenos cartões de comunicação demonstrar o seu estado emocional.

                                           Atividade proposta

 Aqui,o aluno Miguel poderá demonstrar através de cartões como está se sentindo: Irritado, Alegre, Triste, Surpreso.Assim, facilitará a sua comunicação entre ele e seus colegas de sala e de escola.


Descrição da Imagem: Pequenos cartões confeccionados em papel cartão ou outro tipo de material colorido, com figuras de pessoas representando a sua imagem e seu sentimento. As imagens representa os vários sentimentos referentes a sua individualidade em seu cotidiano.
Referências:

http://aee2013cristiane.blogspot.com.br/

INFORMATIVO DMU E SURDOCEGUEIRA

 AEE - DMU

ATIVIDADE 2 – BLOGC

2ª SEMANA

ISRAEL BARBOSA MARTINS

A Surdocegueira é única, requer uma abordagem específica para favorecer ao surdocego e a um sistema para dar-lhe suporte. ( Mclnnes, 1999)

Deficiências Múltiplas são aquelas que têm mais de uma deficiência associada. Com condições heterogêneas identificando grupos de pessoas, revelando nestas associações diversas de deficiências que afetam tanto os seus relacionamentos individuais como sociais.                         (MEC/SEESP, 2002)

A grande diferença pressuponho entre surdocegos e deficientes múltiplos possa ser no que se trata da questão da comunicação. Ou, na maneira de se estabelecer diálogo comunicativo entre mediador e a pessoa com deficiência. A surdocegueira é única, segundo Mclnnes,1999. Porém, o mesmo autor coloca que esta deficiência possui outras associadas, como: físicas e intelectuais. Dependendo da idade da pessoa o surgimento desta deficiência pode ocorrer durante o seu processo de vida, sendo assim, a comunicação poderá ser classificada como pré ou pró-linguística.

Lagati (1995,P306), afirma que a surdocegueira é uma condição que apresenta outras dificuldades além daquelas causadas pela cegueira e pela surdez. Pressuponho que aí se encontra a grande diferenciação entre DMU e SURDOCEGUEIRA. O grupo que compõe DMU constituem-se com características específicas e peculiares, e com necessidades únicas. Nisto, faz-se necessário prestar atenção a dois aspectos importantes que são: a comunicação e o posicionamento. Tais aspectos podem ser considerados como as grandes necessidades básicas tanto para DMU como para SURDOCEGUEIRA.

Na comunicação entre estas pessoas devemos respeitar as suas individualidades e também a sua dignidade. A pessoa que estabelece esta comunicação é o Mediador entre ele e o Meio. Assim, constrói-se códigos comunicativos entre deficiente e o receptor. Tendo a responsabilidade de ampliar o conhecimento do mundo ao redor dessa pessoa lhe proporcionando autonomia e independência.

ATIVIDADE 3 - AEE PS

ATIVIDADE 3 -  AEE - PS  2ª SEMANA

ISRAEL BARBOSA MARTINS

                                 

                                As subjacências das tendências para PS

      As três tendências que inserem as pessoas com surdez, ora nas escolas comuns, ora nas escolas de classes especiais, ou até nas especiais para surdos. Abre uma grande discussão entre os tendencistas, que apenas defendem seu modo de pensar. Entretanto, não querem agir em prol dos verdadeiros protagonistas da comunicação, que são as pessoas com surdez. Os métodos aplicados muitas vezes não importam para as PS, mas, as formas e práticas de como estão sendo desenvolvidas nas escolas, sejam elas, normais, especiais ou de surdos. Destas tendências, algumas negam a língua natural das pessoas com surdez, e levam a perdas em vários aspectos na aprendizagem destes.

               A abordagem bilíngue é uma que visa capacitar as PS para a utilização de duas línguas em seu cotidiano escolar, e em sua vida social, usando a língua de sinais e da comunidade ouvinte. Mas, junto a essa abordagem, vêm alguns problemas, há falta de publicações sobre o bilinguismo, com isso, há ausência de professores bilíngues, e ainda temos currículos inadequados e os ambientes bilíngues são quase inexistentes. No entanto, essas propostas começam a estruturar-se a partir do decreto 5626/05 regulamentando a lei de Libras. Esta ação reguladora também define a Libras como a primeira língua e a língua portuguesa sendo a segunda para o ensino das PS. Outro ponto interessante, é que as escolas especiais se tornam segregadora e isolante para as pessoas com surdez, tornando assim, excluídas de um convívio natural com as ouvintes. Contudo, ainda existem outros entraves que fortalece cada vez mais estes preconceitos relacionados a todas as pessoas com deficiências. Os Professores que não procuram modificar suas práticas pedagógicas contribuem ainda mais com esta exclusão.

             Finalizando, as práticas pedagógicas constituem o maior dos problemas no ensino das pessoas com surdez. É necessário que todos os profissionais da educação façam uma ação-reflexão-ação acerca deste tema visando uma inclusão de verdade, e a favor de novas práticas educacionais nas escolas brasileiras, independente de quais sejam elas.

Minhas Férias

Festa da Virada em nossa Igreja IEQ Miranorte-To

DESCRIÇÃO E AUDIODESCRIÇÃO

 

 

                           AUDIODESCRIÇÃO DE UMA FOTOGRAFIA DE CRIANÇA

 

 

www.rbtv.associadosdainclusao.com.br/index.php/principal/.../98


Foto de Tiago Vinícius sentado dentro de uma caixa retangular prateada. Ele é moreno, tem cabelos ondulados, castanho-claros. Possui orelha pequena, rosto redondo e bochechas gordinhas. As sobrancelhas são finas e ligeiramente angulares. Ele tem olhos pequenos, castanho-claros, com cílios alongados e negros. O nariz é pequeno e levemente achatado na ponta. A boca, com lábios finos e rosados, abre-se em sorriso e deixa à mostra os dentes. Ele usa um chapéu de cara de pato, emborrachado, amarelo, em cuja parte superior há, do mesmo material, uma parte reta, pequena e estreita na base, arredondada na extremidade direita e com uma ponta na extremidade esquerda; na parte frontal do chapéu há dois olhos redondos brancos com a íris preta e um bico laranja, semiaberto. Tiago veste camisa branca e bermuda amarela, está com os braços flexionados, um pouco afastados do corpo, a mão direita aberta, com a palma voltada para a esquerda, com as pontas dos dedos flexionadas e a mão esquerda aberta, com a palma voltada para o chão. Ele está sentado, com as perninhas dobradas, dentro de uma caixa retangular prateada, de dimensões 70cm x 40cm e 30 cm de altura. A caixa possui uma alça larga na frente, em forma de arco. O chão é verde com uma listra branca. Ao fundo aparece a ponta de uma saia de tule, e as pernas de uma criança calçando no pé direito uma sapatilha dourada; a perna esquerda está parcialmente oculta atrás de Tiago.

 

 

Comentários: A audiodescrição pode ajudar a pessoa com cegueira a visualizar imagens como esta foto. Pode também mostrar lugares, paisagens, cidades, veículos e muitas outros meios que possibilitem ao cegos enxergar através da voz de interlocutor. Ele também poderá assistir filmes, peças teatrais, ver exposições, ir a shows, assistir a jogos, enfim, existem inúmeras possibilidades de desenvolverem a sua visão por meio da audiodescrição e descrição.

Euuuuu

                                                     Em um dia especial em minha Família...